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长沙教育学院:扎实功底促进教师成长,探索创新推动教育发展

2020-08-01 21:43:56  作者:111   来源:公海贵宾会 网友评论 0

????本网讯(通讯员?徐善羡)7月27日,再大的雨也浇不灭学员们学习的热情,长沙市市直初中物理教师主题研修班的学员们在进行了满满两天的学习后,迎来了最后一天的学习。回想第一天,正高级...

????本网讯(通讯员?徐善羡)7月27日,再大的雨也浇不灭学员们学习的热情,长沙市市直初中物理教师主题研修班的学员们在进行了满满两天的学习后,迎来了最后一天的学习。


回想第一天,正高级教师刘敏老师的充满爱与智慧的德育理念还让我们念念不忘;徐善羡老师列举的初中物理教学中的常见问题让大家发现,要想随时面对各种充满求知欲的学生的提问,教师先要有扎实的专业基础,还要有永恒不变的求知探索精神。第二天,戴志杰老师的小制作和小实验展示让我们明白,教师不但要不断引导学生进行动手能力和创新能力的培养,自己的创新探索也不能止步不前;文娇老师的创新问题设计以及朱志华老师用数学方法解决初中物理问题的展示,正是老师们在专业上探索的动力。


上午,长沙教育学院徐善羡老师进行了一堂基于课堂实录《浮力复习》的课例分析和主题研讨。


在《浮力复习》一课中,长沙铁路第一中学的汤佩雯老师突破传统的“讲练”模式,课前让学生小组合作,或自主制作孔明灯、潜水艇,或进行乒乓球的上浮、浮沉子、盐水浮鸭蛋的自主实验,在体验中获得具体的新经验,批判与解释,抽象概念化,实现经验的转化,知识的内化和外化同时进行。学员们在获得耳目一新的感受的同时,积极思考,观课后纷纷提出自己的理解与疑惑。


徐老师在学员们积极研讨后,从学习理论上对这堂课进行了解读,从具体的教学实践中提炼出课程理念。徐老师从建构主义理论展开到情境学习理论,让学员们明白了“什么是真正的学习”以及“如何进行真正的学习”,同时也对当今课堂中的一些普遍现状进行反思:我们课堂上的小组合作是否真正达到目的?探究学习是真探究还是假探究?学生是否充分参与其中?学生的创造小发明是否实实在在地自己动手?如何充分激发学生的学习兴趣……其实正如徐老师所说的:科学教育的根本目的在于唤醒和保持儿童探究自然的天生好奇和兴趣。最后徐老师介绍了以科学与工程实践为核心的第三代科学教育。一次科学实践活动的经历,能够让学生真切地感受科学,让课程成为学生生命历程的重要部分。在科学实践中,设计与动手同时进行,经验总结与成果分享并举,有深刻理解、有深入感悟,有活泼的团队协作,有真实的实验探究,有创新的自主尝试,有创造成功的机会。这样最大地提高了学生的学习兴趣,教育就自然而然地高效实施了。而这些,都是我们在探索如何成为未来教师需要不断借鉴的。


下午,长沙市教育科学研究院戴岳为老师带着学员们一起进行了基于核心素养的初中物理发展性评价的探索。戴老师先提出要在平时教育中多注重核心素养的培养,避免将学生培养成高分低能的书呆子,要让学生成为能够适应社会,在社会上有价值的人。同时戴老师还指出了教育的目的,强调虽然评价学生的方式有很多种,但最终都是为了促进学生的发展。其次,戴老师还着重为学员们分析了中考,包括中考的功能,中考命题要求等等,强调注重情境的创设、与教材的紧密联系和创新能力的考核等,又一次给大家指明了接下来教学的方向。学员们热情高涨,不停提问,解答心中的困惑。


三天时间,学员们收获满满。在接下来的暑假期间,大家又有更多问题要深思和探索。尤其是年轻的老师们,在经历此次培训后,成长的道路又更有方向了。三天时间十分短暂,而教师学习和成长的过程却是长远的。教育之路,道阻且长,教师唯有不断地学习,才能取得突破和发展。教师专业成长了,我们的学生才能面向未来的生活和工作,我们的教育事业才能进一步辉煌!


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